以语文的形式去理解语言的内容

　　对于小学生来说，语言内容与语言形式的关系是很难说清楚的，他们紧密结合。就像我们买东西时，一般我们会首先考虑它好不好用，然后还要考虑它漂不漂亮，但是所有的这些，都是靠我们的直觉来决定的，有人先进行理性地分析归纳，然后再去买。过去我们太多的注重对语言内容的理解，而完全忽略了语言形式，廊坊一对一辅导的专家提示我们可以以语文的形式去理解语言的内容

　　昨天听了一节三年级的语文课《太阳是大家的》，其实不久以前也听过这节课，坦然地讲，我觉得这节课更好一些。好在什么地方呢?好在它适合三年级学生的实际水平。学生的水平或者说学生的就近发展区是决定我们教学起点的一个关键因素，但是很多人认识不到这点，即使是一些名师也会在这个问题上跌跟头，课上得不满意就埋怨学生的水平不够，其实是我们老师的设计有问题。记得这一课，老师曾经上升到国际理解教育的高度，三年级的学生能理解才怪。而这节课把它定位为儿童诗，教学重点朗读，教学难点初步理解诗歌的含义，我觉得是适合的。

　　教学难点理解诗歌的含义似乎指向的是语言的内容，但是理解的方法教师不是简单地告知(那样就变成了品德课、综合课)，而是通过语文的形式来实现，这是这节课最大的亮点。整节课是这样设计的：

　　一、导入，欣赏图片，用一个词说出你的感受。

　　二、了解儿童诗这种体裁，知道诗的分节。

　　三、初步感知诗歌，读词正音。特别提出红彤彤，读一声，ABB式词语读音规律。

　　四、分小节深入感知：第一小节你读出了什么画面，能用四个字的词语概括吗?第二小节找出适中的动词，当一个小诗人续写诗句;第三小节应该怎么读?那就让我们轻轻地读读吧，不要吵醒了太阳;第四小节地球那边的小朋友在等她，盼她干什么呢?等她把金光洒在鲜花上，盼她把小树往高里拔，期待她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……

　　五、四人小组合作练习朗读，展示。

　　用语文的形式理解内容，首先语言学习的主要途径就是读，古人说书读百遍，其义自现，现代人学习外语也是强调多听多读，李阳疯狂英语没有什么诀窍，只是大声朗读而已，读永远是语文课堂最美的声音。

　　用语文的形式理解内容，教师可以精心设计一些练习，帮助孩子理解。如最后一小节，教师提问，等她盼她干什么呢?然后出示补充填空：

　　等她把金光-------------------

　　盼她-------------------------------

　　期待她----------------------------

　　学生借助这个练习很快明白了太阳是大家的这个意思，理解了诗歌的含义。

　　用语文的形式理解语文的内容，这对教师也是有要求的，学生不仅要通过文字来学习，还要在课堂上与老师同学的积极交流。