四年级语文下册课文欲速则不达教学设计

欲速则不达的道理是我们从小就知道的，因为我们早在小学四年级的时候就学习过这篇课文。下面是我们学大教育编辑的四年级语文下册课文欲速则不达教学设计，希望能够给同学们的学习带来一些帮助。

教材分析：

本文是一篇古文的译文。文章虽然短小，却蕴涵着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学，应使学生悟出这个道理。

学情分析：

虽然本课是古文的译文，但文本通俗易懂，对于已具备一定语文学习能力的四年级学生来说，能够通过查字典或联系上下文理解词语，体会人物心理，进而感悟文中所蕴涵的道理。在教学古文时，要引导学生对照译文理解古文文意，培养学生读古文的兴趣。

教学目标：

1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。

2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。

3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

教学重难点：

1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理。

2、理解课文内容，读出自己的情感体验。

3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

教学课时：

第一课时

教学过程：

一、回忆旧知，导入新课

1、回忆积累的成语。

2、板书课题，指导书写。

3、齐读课题。

二、初读课文，学习字词

1、出示阅读提示，指名读。

2、生按阅读提示初读课文。

3、检查初读情况。

(1)出示词语，自由练读、指名读、齐读。

指导 “丞、婴、缰绳”等字读后鼻音;

理解“驿使、驺子”等词意思;

认识晏婴、韩枢等人物。

(2)指名分段读课文。

(3)说说课文讲了一件什么事。

三、研读课文，感悟寓意

(一)了解景公为什么急。

1、师：同学们，齐景公想要快速赶回去的原因是什么?

2、反馈：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。”

(1)理解“危在旦夕”。查字典明确“旦”是早晨的意思;“旦夕”是时间很短的意思;“危在旦夕”是说危险将在很短的时间内发生。

(2)通过“火速赶回”、“最后一面”等词体会事情紧急。

(3)指名读驿使的话。

过渡：景公接到报告时，正在东海游玩，他把国家大事交给了晏婴，晏婴辅佐景公把齐国治理得井井有条。可这样一位忠臣眼看就要离景公而去，听到这个消息，景公有哪些表现呢?

(二)体会景公怎样急。

1、快速默读课文2—5自然段，找出景公表现的句子，划下来。

2、反馈交流，指导学习方法。

(1)“景公听了，急得霍地站起来。”

这句话中哪个词最能反映景公当时的心情?理解体会“霍地”。

板书“霍地站起”。

(2)在“霍地”一词下面做上记号，指导读的时候突出这样的重点词。

3、读一读3—5段中你划出的景公表现的句子，找到最能体现景公心情的词语，做上记号，边读边体会。

4、继续交流。

(1) “景公十分焦急，高声喊道：‘快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去!’”

体会为什么“十分焦急”;找到重点词语“高声喊道”、“ 火速回去”， 指导朗读。

以上就是四年级语文下册课文欲速则不达教学设计的全部内容了，希望同学们在以后的生活和学习上都不要一味的追求速度。