初一语文课文化石吟说课稿
来源:学大教育 时间:2015-03-07 21:05:02
化石吟是我们在初中时候学习的一篇语文课文,在这篇文章中有很多值得我们学习的知识点,为了帮助同学们温习这篇文章以及其中的知识,我们学大教育编辑了初一语文课文化石吟说课稿,希望同学们能够认真阅读,让自己所学的知识更加牢固。
教学目标:
1知识目标
学习本文把化石拟人化和前后呼应的写法,了解诗歌的有关知识。
2技能目标
反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏,韵律美。
3情感目标
要培养学生爱科学爱文学的思想感情
教学重点:
反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏,韵律美。
教学难点:
调动联想和想象,理解诗歌的内容。
课时:一课时
教学过程:
一.导入
在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种相继灭绝,但它们的生命信息被化石保存了下来。请看课本77页的图片,在不看旁边的注解的情况下,你知道是什么化石吗?是不是很精致清晰呢?(生回答)科学家就是通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
二.解题
1,引题目
今天,就让我们一起来学习第16课《化石吟》。本文是诗歌体裁。吟,是古典诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思。这是一首赞颂化石的抒情诗,由于它讲述的是关于化石的科学知识,我们可以把它归到科学诗的范畴。
2,作者简介
诗人是张峰,当代科普工作者,代表作是小诗《本草纲目》。诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会说话的奇异的石头。
三.畅读诗歌,整体感知
1全班齐读课后的“读一读,写一写”,老师正音
2全班齐读课文后,老师示范读。
提示:老师做简单的评价。老师指导学生在颂读诗歌时要注意儿化音,停顿,语气,在课文中做好标记。
3指导个别学生读。
提示:挑课文的一两节让学生读,做详细的评价后在让学生再读。
4学生互读课文,整体感知诗歌结构
思考:诗歌有多少节,可以分为几部分,概括大意。
四.研读赏析
1.第一部分
①第一,二节的连续问句起了什么作用?
通过问句的形式,体现出诗人有浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。
②从第二节可以看出这首诗歌写的是化石,怎么说“长眠”,“苏醒”?运用了什么修辞手法?有什么作用呢?
拟人手法,显得自然亲切
2.第二部分
①第三节的“你”是谁?什么修辞手法?它是第二人称的,有什么作用?
( 化石,拟人,自然亲切)
②你怎么理解“你否定了造物主的存在”的含义?
(科学家通过对化石的研究得出了生物进化的科学观点,所以上帝创造万物的说法是不符合客观事实的,上帝是不存在的。)
③古代生物虽已死亡,肉体化为乌有,但生命的信息被保存了下来,被什么保存下来的?它们具体指的是什么?
(被“冰冷的骸骨”“生之灵火”“黑色的躯壳”保留了下来,指的是生命基本物质的有机化合物)
④怎么理解“密码”?
(“密码”是隐秘的信息,科学家还没破解的信息,有些密码已经破解了,说明人类的伟大。)
⑤“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”,怎么理解这句话。
(这里运用了比喻,拟人的修辞手法,人脸上得皱纹就是生命历程的写真,同理,化石就是古生物的档案。)
⑥那海枯石烂,日转星移,无论多么久远,变化多大,都阻挡不了生命的航船(发展)从太古不息的向近代进发,生命的形成也是由低级向高级进化的。
⑦“复原”,一般都在电视上看到人类用高科技把远古的动物复原了,让我们现代人去更好的了解以前的世界。当你看到复原的恐龙,猛犸在古生物博物馆里,当你站在重现的远古林木中,你有什么感想?不禁会惊服自然是“高明的魔法师,卓越的雕刻家”!
3.第三部分
① 这节和第二小节构成什么关系?这样写有什么好处?
回应第二节,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。
五.课堂小结
本诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,赞美了科学的神奇和人类的伟大。结构上有首尾呼应的特点。
六.作业练习
练习册1,2,3题
以上就是初一语文课文化石吟说课稿的全部内容了,希望同学们能够在以后学习语文课文的时候懂得总结,这样我们的语文成绩才会一点一点的提高。
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