初一语文课文化石吟说课稿

化石吟是我们在初中时候学习的一篇语文课文，在这篇文章中有很多值得我们学习的知识点，为了帮助同学们温习这篇文章以及其中的知识，我们学大教育编辑了初一语文课文化石吟说课稿，希望同学们能够认真阅读，让自己所学的知识更加牢固。

教学目标：

1知识目标

学习本文把化石拟人化和前后呼应的写法，了解诗歌的有关知识。

2技能目标

反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏，韵律美。

3情感目标

要培养学生爱科学爱文学的思想感情

教学重点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏，韵律美。

教学难点：

调动联想和想象，理解诗歌的内容。

课时：一课时

教学过程：

一.导入

在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存了下来。请看课本77页的图片，在不看旁边的注解的情况下，你知道是什么化石吗?是不是很精致清晰呢?(生回答)科学家就是通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

二.解题

1，引题目

今天，就让我们一起来学习第16课《化石吟》。本文是诗歌体裁。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。这是一首赞颂化石的抒情诗，由于它讲述的是关于化石的科学知识，我们可以把它归到科学诗的范畴。

2，作者简介

诗人是张峰，当代科普工作者，代表作是小诗《本草纲目》。诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会说话的奇异的石头。

三.畅读诗歌，整体感知

1全班齐读课后的“读一读，写一写”，老师正音

2全班齐读课文后，老师示范读。

提示：老师做简单的评价。老师指导学生在颂读诗歌时要注意儿化音，停顿，语气，在课文中做好标记。

3指导个别学生读。

提示：挑课文的一两节让学生读，做详细的评价后在让学生再读。

4学生互读课文，整体感知诗歌结构

思考：诗歌有多少节，可以分为几部分，概括大意。

四.研读赏析

1.第一部分

①第一，二节的连续问句起了什么作用?

通过问句的形式，体现出诗人有浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

②从第二节可以看出这首诗歌写的是化石，怎么说“长眠”，“苏醒”?运用了什么修辞手法?有什么作用呢?

拟人手法，显得自然亲切

2.第二部分

①第三节的“你”是谁?什么修辞手法?它是第二人称的，有什么作用?

( 化石，拟人，自然亲切)

②你怎么理解“你否定了造物主的存在”的含义?

(科学家通过对化石的研究得出了生物进化的科学观点，所以上帝创造万物的说法是不符合客观事实的，上帝是不存在的。)

③古代生物虽已死亡，肉体化为乌有，但生命的信息被保存了下来，被什么保存下来的?它们具体指的是什么?

(被“冰冷的骸骨”“生之灵火”“黑色的躯壳”保留了下来，指的是生命基本物质的有机化合物)

④怎么理解“密码”?

(“密码”是隐秘的信息，科学家还没破解的信息，有些密码已经破解了，说明人类的伟大。)

⑤“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”，怎么理解这句话。

(这里运用了比喻，拟人的修辞手法，人脸上得皱纹就是生命历程的写真，同理，化石就是古生物的档案。)

⑥那海枯石烂，日转星移，无论多么久远，变化多大，都阻挡不了生命的航船(发展)从太古不息的向近代进发，生命的形成也是由低级向高级进化的。

⑦“复原”，一般都在电视上看到人类用高科技把远古的动物复原了，让我们现代人去更好的了解以前的世界。当你看到复原的恐龙，猛犸在古生物博物馆里，当你站在重现的远古林木中，你有什么感想?不禁会惊服自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”!

3.第三部分

① 这节和第二小节构成什么关系?这样写有什么好处?

回应第二节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

五.课堂小结

本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的神奇和人类的伟大。结构上有首尾呼应的特点。

六.作业练习

练习册1，2，3题

以上就是初一语文课文化石吟说课稿的全部内容了，希望同学们能够在以后学习语文课文的时候懂得总结，这样我们的语文成绩才会一点一点的提高。