2015下北京版六年级语文上鼎湖山听泉说课稿

说课稿是一节课的大纲，把握着这节课的教学节奏和大方向，对于老师教学来说是很重要的。好的说课稿也会立即吸引学生的注意力，使得学生的学习效率直线提升，下面请看2015下北京版六年级语文上鼎湖山听泉说课稿的相关内容。

一、说教材

(一)教材内容及前后联系

《鼎湖山听泉》是苏教版九年级语文上册第一单元以“写景为主题”的开篇课文，也是一篇文质兼美的写景散文。鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的旅游胜地。那里群峰罗列，古木参天，泉声淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人。作者以游览线路的先后顺序，以美仑美奂的笔调，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，重点写“途中听泉”和“山寺听泉”，全文语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。

(二)教学目标

全文共五个自然段，第一自然段，写“我们”来到风景名胜鼎湖山;第二自然段写了白天“我们”在上山途中观景听泉;三至五自然段写了入夜，“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受。根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：

1.认知目标：理解文中重点词语，赏读、积累介绍鼎湖山泉声的优美句段。

2.能力目标：培养学生上网浏览、协作学习、会话商讨、搜集资料、整理创作及审美表达的能力，树立学生主动利用网络自主探究的意识，养成健康浏览的习惯。

3.情感目标：A、理解课文的语言文字，深切感受鼎湖山泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。B、让学生了解鼎湖山是我国自然保护区和世界自然保护区，我们学生要增强保护自然的意识。

(三)教学重、难点

课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：

教学重点： 感悟课文二、四自然段相关泉声的生动描写，深切感受泉声的美妙和作者对鼎湖山的热爱之情，并有感情地读好相关段落。

教学难点：凭借语言材料并灵活运用课文所学和自己网上查得的相关资料;想象和品位泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

二、说教法、学法

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此，教学时我采用了以下教与学的方法：

(一)教法。① 品词析句法。从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练。②

以疑导学法。以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以疑定教，顺学而导。

(二)学法。① 自主研读法。针对课文内容，精心设计富有启发性，针对性，层次性的问题，引导学生自主研读。②

品味想象法。让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的文字在脑中形成一幅幅美丽的画卷，品味词句的意思，体会其表达效果，提高学生语言的积累与运用的能力。

三、说教学程序

本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：

(一)紧扣题眼，以疑导学

学生的已知经验是其思维的源泉。课一开始，我板书课题《鼎湖山听泉》，“聽”字故意写成繁体字，并趣解“听”字，由此提醒学生读书要“入耳、入目、入心”，学习本课，品味泉声美妙更要“入耳、入目、入心”，才能与作者的情感产生共鸣。然后由“听泉”这一题眼，引导学生看题质疑：去哪里听泉?泉声是怎样的?由此揭示话题：“今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。”抓住题目中的“听”字引入，通过质疑，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以从中提出有价值的问题，直扣文章中心。

看完上文2015下北京版六年级语文上鼎湖山听泉说课稿的相关内容之后，相信对于作为老师的你来说会有一定的帮助，对于学生的你来说也会激起你学习的胃口。